- Capítulo III - "Los adolescentes muchas veces consideran..."
- Capítulo III - "¿Cómo facilitar la construcción de espacios..."
- Capítulo III - "Cuando se abren espacios de escucha..."
- Capítulo III - "Según las categorías manejadas por N. Entwistle..."
- Capítulo III - "¿Qué les dice su propia experiencia..."
- Capítulo III - "En la institución educativa a la que pertenezco..."
- Capítulo III - "¿Algunas de estas razones..."
- Capítulo III - "Según su testimonio..."
- Capítulo III - "Según los adolescentes..."
- Capítulo III - "¿Cuántos saberes es necesario dominar..."
- Capítulo III - ¿Es posible superar el malestar docente?
- Capítulo III - La profesionalidad ética como construcción
- Capítulo IV - ¿Es posible sostener niveles de escucha...
- Capítulo IV - "Los adolescentes que lideran..."
- Capítulo IV - "Cuando se planifican acciones..."
- Capítulo IV - Los espacios de los docentes
- Capítulo V - "Supongan que entran al salón..."
- Capítulo V - Los silencios de los adultos
- Capítulo V - Los silencios de los adolescentes
- Capítulo V - "¿Qué tipo de decisiones comparten..."
- Capítulo V - "En las instancias de evaluación..."
- Capítulo V - Los saberes e intereses de los alumnos
- Capítulo V - "El control de la palabra..."
- Capítulo V - Te vi y me enamoré de ti
- Capítulo V - Una metodología popular pero devaluada
- Capítulo V - Los principios de procedimiento según J. A. Raths
