- Capítulo II - Un derecho central
- Capítulo II - Mirar para comprender
- Capítulo II - Enseñante y aprendiente
- Capítulo III - Culturas juveniles y cultura escolar
- Capítulo III - Características de una buena escuela de los adolescentes
- Capítulo III - Cuatro peligros a tener en cuenta
- Capítulo III - Dejemos de tratar a los adolescentes como si fueran niños
- Capítulo III - Ampliando los espacios de diálogo
- Capítulo III - Aprender un lenguaje
- Capítulo III - Caso Suecia
- Capítulo III - Caso Austria
- Capítulo III - Caso Ecuador
- Capítulo III - La Escuela Amiga de los Niños en América Latina y el Caribe
- Capítulo III - Silvia Conde afirma que...
- Capítulo III - La solicitud y el tacto pedagógico
- Capítulo IV - El tacto
- Capítulo V - "Por ello, a la ilusión de la neutralidad..."
- Capítulo V - Negociando límites
- Capítulo V - Decálogo del buen profesor
- Capítulo V - Perfil del profesor con creencias de una orientación centrada en el aprendiz
- Capítulo V - Buscando soluciones ya prontas
- Capítulo V - El interés de las situaciones problema
- Capítulo V - Dos ejemplos de situaciones problema: Un sujeto que realiza una tarea se enfrenta con un obstáculo
- Capítulo V - Las pedagogías de doble mano
